科学教案

【必备】科学教案汇总6篇

作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的科学教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

教学目标：

1、认知红黄绿，体会色彩美。

2、可以在教学中找着与其相应的色彩，加强对色彩的认知。

教学要点：认知红黄绿，体会色彩美

教学难点：能找着相应色彩

教学过程：

一、导出教学幼儿教师展示3张大圆，提问是啥色彩？要点认知红黄绿三种色彩。

二、找寻对应的色彩，加强对色彩的的认知

1、游戏“小圆孩子找母亲”。

先请孩子说一说身上小圆的色彩，接着依照幼儿教师展示的大圆色彩依照幼儿教师口令如：“红色小圆孩子学小兔子跳到母亲周围”，“蓝色孩子学小鸟飞到母亲周围”等，加强对色彩的认知。

2、游戏“大灰狼来了”

（1）、（先在地面上铺好与孩子人数相等的杂志，杂志上各自画着三种色彩的大圈圈），小圆孩子听Music在场所四周漫步，Music一停大灰狼就来啦，小圆孩子得立刻找着一個家躲起来，不然就要被大灰狼捉住啦。（孩子游戏两边）

（2）、提出新的游戏要求，启发小圆孩子找对应色彩的大圆母亲。

小圆孩子等Music一停得找着与自个儿色彩一样的家躲起来，不然還是要被大灰狼捉住。（孩子游戏两边）

三、大灰狼被撵走啦，孩子听Music跳舞庆贺完结。

科学教案 篇2

（1）用显示器检验小水钟的计时准确性。教师放映显示器，师生共同检验小水钟的计时准确性。提问：小水钟为什么不准确？分析、整理实验数据找出原因，继续改进。让学生在自己动手的基础上通过合作、讨论、研究，更深一步地了解水钟的计时原理。

（2）关心身边的水龙头的滴漏现象。这是一个拓展活动。让学生把学的知识运用到现实生活中，关心身边水龙头的滴漏现象，估测流失的水量，提醒大家节约用水。通过调查学生应该会发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快，促使他们反思：“自己平时是否注意关紧水龙头？”这个活动可以将学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，激励学生用学习的知识服务于社会。

（3）知识链接：刻漏和漏壶。引导学生认识古代的计时仪器——刻漏和漏壶时，最好选用电脑进行教学。这样不但能用最短的时间说明刻漏和漏壶的原理，还能提高学生的学习兴趣，歌颂我国古代劳动人民的聪明智慧，在潜移默化中对学生进行了树立民族自信心，增强民族自豪感的爱国主义教育。

科学教案 篇3

活动目标：

会根据线索从起点走到终点

重点难点：

按着路线捡香蕉走到终点

活动准备：

经验准备： 玩过简单的走迷宫游戏

物质准备：教学大书，认知游戏《小猴收香蕉》，宝宝用手，彩色笔人手一支

活动过程：

一、出示教学大书，请宝宝观察画面，引导宝宝说说画面上有什么。

--可用手依次指着路上的香蕉，帮助宝宝感知香蕉摆成的路线。

--提醒宝宝不要去捡苹果。

二、引导宝宝在宝宝用书上帮助小猴子将路上的香蕉都捡起来。

--如宝宝用手去捡苹果，可提示小猴只捡香蕉。

--如宝宝要捡苹果，可让他按苹果的路线走走，看看能否走得通。

--提醒宝宝要在路线依次捡香蕉，不要随意跳到别的路上去。

三、可让宝宝拿出笔，将捡到的香蕉一个一个连起来。

科学教案 篇4

学情分析

本课在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓宽有关空气的知识，指导学生通过观察、实验、制作，认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质，同时了解热空气在生活中的应用。

教学目标

1、引导学生亲身经历探究热气球上升的过程，知道科学探究要以提出问题开始，能对问题设计研究过程，并对结果进行评议，体验成功的喜乐和探究的乐趣。

2、在探究的过程中注意培养学生合作意识和尊重事实的良好品质。

3、认识空气受热后体积膨胀，比同体积冷空气轻，会上升的性质

教学重点

热气球上升的原因，在生活中的应用。

教学难点

热气球上升的原因。

课前准备

学生准备：气球、手绢、塑料袋、自制小纸蛇。

教师准备：有关热气球的课件、有关的实验材料：酒精灯、蜡烛、香、火柴、支架、手绢、气球、塑料袋、自制小纸蛇、记录表等。

过程

一创设情境感知问题

做个慧眼辨真假的小游戏，根据同学们的.生活经验来判断下面图中哪些是真的，哪些是假的？（第一幅图工厂烟囱冒出的浓烟直冲云霄；第二幅图点燃的香烟飘出的烟指向地面；第三幅图馒头蒸熟了，第四幅里的水壶里的水开了；第五幅热气球点火升空的录像）从而导入新课。

1从刚才播放的课件中你们看到了什么？

2你能发现它们有什么共同点吗？（冒出的烟和气都往上走。）

3看热气球升空的录象。

4五彩缤纷的热气球飞上了天空，关于热气球的秘密有许多你有哪些想研究的问题呢？（板书课题）

5这节课我们就共同来研究"热气球的秘密"板书课题（热气球上升的秘密）。

提出问题：

1要研究热气球就要先制作一个热气球，如何制作一个热气球？需要什么材料？

2热气球的工作原理是什么？

3热气球为什么能飞到飞到空中去？

4热气球升到空中后又是怎么样降落下来的？

从这些现象中提出问题是？这一活动的指向是列举一些物体能上升的实列，一再引发学生的思考，提己的问题，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。有利于学生进行科学探究。

二探究体验解决问题

一、猜想与假设。

1提出要求：要研究研究热气球就要先做一个“热气球”。

2小组讨论：如何来制作一个热气球？需要什么材料？

3学生汇报，小组间讨论交流。

4学生试验，教师指导。

5汇报观察到的现象和发现。

6师生。

二：设计实验、验证猜想。

1、鼓励学生动手实验。

引导学生汇报自己的猜想。

2、通过学生的回答;:空气受热后体积会膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热气球上升升时就会让塑料袋升上去，这就是热空气上升的原理。

教师板书：

空气受热/、体积膨胀、热空气变轻、会上升。

三：1生活中热空气上升的现象和应用有许多，你都知道哪些？

2其实热空气会上升这一原理在古代就被人们

发现并加以利用了。观看录象。（播放孔明灯升空的录像）

3从古到今人们都会利用热空气做事，请同学们也来利用热空气上升的原理制作一个热空气驱动玩具，并为他起个好听的名字。

4学生制作热空气驱动玩具。（风车/马灯/走马灯/纸蛇/降落伞等）

5学生展示作品。

学生小组内讨论、交换意见和想法：学生在小组内说说试验，引导学生全班交流，还要通过实验来验证。

生1：用手放在点燃的蜡烛的上方，感觉下有没有向上的热气。

生2:可以放一个塑料袋在蜡烛的上方，让塑料袋的口朝下，有过塑料袋鼓起来后会上升，就说明热空气可以让塑料袋升到空中，这个和热气球差不多。

生3：蜡烛的火焰要离塑料袋远一些，这样就不会烧坏塑料袋。

小组试验时分工明确，还要做好实验记录。

同学们的建议都很好，各小组进行实验时要注意几点，（学生进行实验，教师巡视）。

学生：热空气会上升。

厨房的抽油烟机、炒菜产生的热量、洗完后晾的衣服、孔明灯

认识实验材料是探究实验的基础。

培养学生良好的实验习惯，让学生安全有效的去实验。学生进行猜想假设，纸蛇和塑料的在蜡烛的上面会是什么现象？学生分小组讨论并进行分组试验。

学习课本中关于热气球的资料卡

下移到拓展延伸，作为课下作业

三拓展延伸 应用创新

这节课，大家研究的很认真，通过研究，我们不仅充分感受到了热空气，还知道了，热空气上升是利用了热空气上升的原理。

结合今天你对热气球上升秘密的研究和发现，进一步完善自己的热气球，并能设计出更好的热气球驱动玩具。

引导学生继续探究。

学生通过在生活中的观察，也通过运用所学知识解决生活中的实际问题。

将课堂上的内容延伸到课外，使下课铃不再作为课堂学习的终点，而成为学生后继学习的一个起点，继续翱翔于更广阔的学习天空。

板书设计

13热气球上升的秘密

比同体积的冷空气轻会上升

在生活中的应用

教学反思

本节课的学习内容是热空气上升的秘密。在学习过程中，教师让学生观察图片，说一说图片中的现象，通过学生的观察引出课题，同时让学生分组进行假设讨论，从而进行分组试验的出结论，教师进行。最后，将所学的知识运用到实际的生活中去。

通过本节课的学习，学生能够发现生活中的热空气上升的现象并能够对现象进行解释。

科学教案 篇5

教学目标：

1、了解光在空气中是直线传播的

2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因

3、培养学生观察、探究和合作能力。

教学重点：

明白影子形成的原因。

教学难点：

知道光在空气中是直线传播的。

教具：手电筒

学具：球、玻璃、记录表

教学过程：

1、情境引入

师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？

生齐答：阳光

师：射进来的光线是怎么样的呢？

学生观察并交流

阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？

生找并回答（影子）

师：这影子的形成需要哪些条件呢？

生：充足的阳光和物体

师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的时候要注意安全。

2、画影子、研究影子（室外）

①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。

②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）

师：为什么呢？你想过吗？

③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。

师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子

3、交流影子

①师：这形成的影子和物体有什么不一样？

学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说

师：为什么影子和物体会有这些不同呢？

生回答

师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？

学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）

师：为什么会这样呢？

学生讨论、交流

②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？

学生开始画图

师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？

学生回答

4、研讨影子形成原因

师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？

汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。

当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？

师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。

师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。

师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？

学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）

5、课外延伸

师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。

科学教案 篇6

科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

【教学准备】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。

【教学过程】

一、引入

1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：

（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化。

（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？

（3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

出示记录表格新课 标第 一网

尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的我看到的音高的变化顺序

音 高振动的快慢音 高振动的快慢

3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

三、课后延伸

音量、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

教学后记：

本课是单元的难点，引领学生探究时，确实是障碍重重。首先，尺子振动发出的声音较轻，学生的习惯还是没过关，做不到安安静静地做实验，给听音带来了不便，第一个实验中，拨尺子的方法也是必须注意的细节，一定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子，防止拨动时尺子敲打桌面发声，干扰实验。其次，部分学生观察能力的限制使探究活动一再走入低谷，听出用力不同，尺子发出的声音强弱不同后，再问：“两次实验中尺子的振动有什么不同？”第一次没有人能答得上来，再重复实验，也只有少数学生注意到“振动的距离”不同，此时乘机让学生用手的动作模仿了一下，给出了振幅的概念，觉得大多数学生没有注意到这一不同，进行了第三次实验观察，这才堪堪达成预期的教学目标。再后面，就更加举步维艰了，首先，用四个杯子听音，有一部分对音乐不敏感的学生根本听不出来，为强化学生对音高的感知力，我觉得可以用一种乐器先来让学生听听高低不同的音，效果也许会好一些（我在四年级只有一个班级，这阶是没法试了），然后，橡皮筋拉得不同长的音高音低，也有许多听不出的，同样的，用眼睛，也没有几个学生能看出橡皮筋振动地有快慢，这一环节的结论得出，有些赶鸭子上架的感觉，学生有太多的不确定

教学后记：

按书中的材料，只能得出不同的物体传播声音的能力不同这样的概念，要再细化，比较难（本来说预期他们了解金属传播能力最强的）。而且铝箔纸棒，做起来很难，要特地去买材料，我把这个材料改成铅丝了。

土电话是非常好玩的一个实验内容，我把教材里的线加长，加长到30米，让学生对着话筒轻轻说话，他们惊讶地发现，听筒里能听到！这比在教室里进行实验要好得多，因为在教室里，本来就能听到互相的说话声嘛，还要电话干嘛啊！好玩之余，学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。

材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。

思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？

思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

发 现

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

四、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

5