《精读与略读》教案

《精读与略读》教案

作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《精读与略读》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《精读与略读》教案1

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学准备：

相关的教学投影片。

教学过程：

一．揭题，审题

二．指导自读课文

1．揭示课题。

2．审题：

（1）什么叫精读？什么叫略读？

（2）你通常会采用什么方法？

Ａ、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

Ｂ、组织交流。

3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

5．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：（1）一目十行失什么意思？

（2）走马观花是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？

1．齐读。

2．浏览课文，

思考。

1．按要求轻声自读课文。

2．小组交流学习结果。

3．指名汇报。

4．指名补充。

5．听读，评议。

6．听读，思考。

7．指名交流。

8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。

精读与略读

选择哪些读书方法

怎样略读

《精读与略读》教案2

一、教学要求：

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来

第一课时

一、揭题，审题

1．揭示课题。

2．审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

二、指导自读课文轻声自读课文

要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

1．组织交流。

2．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

3．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：A“一目十行”失什么意思？

B走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么帮助

D这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：A这句话你同意吗？

B你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

5、齐读课文，体会。

三、小结

1．小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

布置作业：（1）熟读课文；（2）写一篇读后感。（3）完成练习册。

《精读与略读》教案3

　　教学目标

1．知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2．过程与方法

师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

3．情感.态度与价值观

通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

　　教学重点

把握略读的方法。

　　教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握

好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

2．板书：精读与略读。

　　二、初读课文，领略大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2．汇报交流，读文后你知道了什么？

（1）什么是精读？

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

（2）什么是略读？

略读就是大略到读。

　　三、在读课文，着重学习“略读”部分

1．为什么还需要具备略读能力呢？

（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2．略读有什么作用？出要害词句。

（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

3．怎样进行略读呢？小组讨论。

4．汇报小组讨论的结果。

（1）面对一大堆读物，如何略读？

（2）对一本读物来说，如何略读。

（3）略读通常采用什么方式？

（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

四、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获？

1．从课文内容谈。

2．从好词佳句方面谈。

五、小组学习，指导读书。

1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3．相互交流。

　　六、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

七、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

板书设计

12.精读和略读

精读

和

略读

结合起来

读书效果最佳

《精读与略读》教案4

学习目标：

1、我能自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、我通过具体的语言材料，学习选择正确的读书方法。

学习重难点：

通过介绍精读略读，帮助学生增加语言积累，引导感悟说明问题的条理和方法，掌握精读和略读的.方法。

突破措施：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所教给的读书方法通过讨论总结出来。

导学过程：

一、揭题，审题

二、自主学习。轻声自读课文，要求：

1、要有一定的速度，用自己常用的方法解决课文中的生字新词。

2、弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?

3、在自己认为最有收获的句子下面作记号，并说说为什么让你受益匪浅。

4、什么叫“精读”?什么叫“略读”?

三、合作交流，准备展示。

四、快乐展示，提升自我。

1、巧记生字。

2、巧学新词。(一目十行走马观花)

3、课文分析。

4、句子积累。

五、课堂检测。

1、俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

(1)“一目十行”是什么意思?

(2)“走马观花”是什么样的?

(3)这样的方法给了你什么好处?

2、通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

(1)这句话你同意吗?

(2)你有过这样的经历吗?

(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

五、教师总结。

六、快乐评价，反思总结。

这节课我在方面表现不错，但在方面表现还不是很好，下节课我会更加努力，以求有更大的进步。

《精读与略读》教案5

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。

教学重点和难点：

让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学时间：1课时

一、谈话揭题

1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？

2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）

　　二、指导自读课文

1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

2、默读课文思、划：

（1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？

（2）你通常会采用什么方法？

3、轻声自读课文，要求：

（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4全班交流，师相机引导：

5．相机出示句子，指导理解：

△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“

引导：

（1）“一目十行”是什么意思

（2）“走马观花”是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”

引导：

（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

（4）齐读

三、略读课文，合作交流

1浏览课文

2师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。

3．小组交流学习结果。

4．指名汇报，其他同学补充。

5．听读，评议。

四、板书：

12．精读与略读

精读

和

结合起来

略读

读书效果最佳