绝句教案

绝句教案范文汇编九篇

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的绝句教案9篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1．学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

教学准备

中国地图

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、指导自学。

提出自学要求：

1．自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2．利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

3．把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

三、指导小组合作学习。

提出学习内容：

1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

四、汇报学习情况。

1．汇报朗读和生字掌握情况。

（1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

（2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？

（3）集体朗读。

2．这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？

（1）用自己的语言描述这幅画的大意。

（2）指导朗读，注意停顿。

（3）用自己的话说说这两行诗句的意思。

（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？

（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？

（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。

3．你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？

（1）学生交流。

（2）有感情地朗读。

（3）指导背诵。

五、感受诗的对仗工整。

1．这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？

2．注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

六、总结。

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

七、布置作业。

背诵

第二课时

一、汇报课后自学的古诗《绝句》。

二、导入新课。

三、介绍诗人。

四、解题。

五、指导自学。

提出自学要求：

1．自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2．利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？

3．把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

六、小组合作学习

提出学习要求：

1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

3．体会诗人当时的心情。

七、汇报自学情况。

1．汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

2．这首诗写的是什么内容？

3．从一二两行诗中你读懂了什么？

4．这两行诗是什么意思？

5．指导朗读一二两行诗。

6．你对后两行诗是怎么理解的？

7．这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

八、体会诗人心情。

1．为什么诗人会觉得船行得特别快？

2．为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

3．试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？

4．指导有感情地朗读全诗。

5．背诵。

九、总结。

这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

十、布置作业。

板书设计

早 发 白 帝 城

黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美

白鹭 ↓ → ←

绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快

(热 爱) 万里船

教学目标

1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。

课前准备

通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

教学流程

一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如同学介绍不完整，可补充：

李清照：（1084~约1151）

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

（由于本课涉和的历史背景 ……此处隐藏4927个字……>（4）了解作者的叙述顺序及在颜色上的捕捉、铺设的精妙。

（5）学习3、4句，重点理解“千秋、含、泊、万里船”（借助学生的生活实际）

（6）说说诗句的意思

（7）理解作者蕴涵于诗歌中的感情（结合诗歌的创作背景）

（8）欣赏体会这首诗歌的美（以讨论形式进行）

A、色彩美：黄、翠、白、青

B、声音美：鸣

C、动静相衬美：前2句与后2句的动静相衬

D、远近搭配布局美：第一联与第二联，第三联与第四联的结合

E、寓情于景美：

二、朗读古诗，背诵。

三、布置作业

第二课时

〈一〉、解题《早发白帝城》

〈二〉、了解李白的

有关资料

〈三〉、初读课文，了解大意

〈四〉、学习生字新词

1、读准字音

2、记字形，理解词义

朝辞、白帝、彩云间、还、啼、猿、轻舟、万重山

〈五〉、理解诗句意思

1、小组内说说诗句的意思，遇到不懂的地方讨论，可以向“邻居”请教。

2、每小组汇报一句，其他小组可以补充，重点理解“千里江陵一日还”“两岸猿声啼不住”

3、指名学生将诗歌大意串讲一遍，力求做到流畅通顺

〈六〉、欣赏诗歌，说说自己对这首诗歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的畅美

（3）节奏韵律美

（4）用词之美：彩云间、轻舟、一日还、万重山

〈七〉、指导朗读

（1）关于本诗的韵脚与押韵

（2）本诗的节奏与停顿划分

（3）学生试读，老师范读，比较点评

（4）比赛朗读

〈八〉、布置作业

一、出示课题

二、介绍作者初步感知

三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

四、教师指导学生理解古诗《绝句》

（一）学习第一诗句

1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、讨论诗句意思

3、教师规范诗句意思的语言

4、教师指导朗读

5、学生朗读背诵

（二）学习第二诗句

1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

3、讨论诗句的意思

4、教师引导学生叙述诗句的意思

5、教师指导朗读

6、学生朗读背诵

五、整体感知

1、指导朗读全诗

2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画

3、分析古诗的韵律美（指导感受）

让学生朗读

4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美）

让学生画词

六、体会背诵

《绝句》

教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、 借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、 教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三 教学难点：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、 教学准备：

教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。

学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。

五、 教学时间：一课时。

六、 教学过程：

一、 谈话激趣，揭题解题。

1、 谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、 是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

3、 引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、 教师简介.写作背景。

二、 初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、 学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、 检查自学情况。

（1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2） 指名读诗正音。

三、 精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、 学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、 汇报交流，教师出示景物图。

3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、 出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、 引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、 交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

“万里船”：为什么说是万里？

3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

4、 教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、 既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、 同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、 指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、 男女生按标记赛读、背诵。

5、 配乐齐背古诗。

四、 拓展练习，尝试作诗。

1、 引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、 引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、 出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我