100以内数的认识教案

100以内数的认识教案

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的100以内数的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。

2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。

教学重点：

引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。

教学难点：

一个一个地数，几十九后面的数。 教具准备： 本子 小棍 笔 计数器

教学过程：

一、激情导入。

同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！

二、教学新课。

1、一个一个地数

（1）老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？

（2）要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？

（3）数到20以后，你数的是几？你能接着数吗？

（4）29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？

（5）数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？

（6）当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？

（7）当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？ 小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的数都是0。

2、一十一十地数

（1）桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？

（2）谁会十个十个地数？

（3）一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？

（4）10个十是多少？（板书： 10个十是一百）

（5）除了十个十个地数，还可以怎么数？

3、试一试

三、巩固练习

1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？

2、 数一数，说一说。 （1）一共有多少个棋子？ （2）你是怎样数的？

3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八

4、从一数到一百，可以怎样数？

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点：

掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。

教学难点：

算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。

教学准备：

课件、计数器、小棒、口算卡。

教学过程：

一、复习引入

(一)复习旧知。

1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?

2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?

(二)引入新课。

1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，

2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?

3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?

4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。

5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。

【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。】

二、探究新知

(一)教学整十数加一位数。

1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：

(1)根据数的组成来计算的。

(2)用小棒摆。

(3)用计数器拨。

(4)利用数数的方法往后数。

教师对于学生提出的方法要加以肯定。

3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：

(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

(4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。

4.教师质疑：

(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。

(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。

5.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。

6.发现提炼：

(1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。

(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。

【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】

(二)教学整十数加一位数相应的减法。

1.提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：

(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本?

(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本?

2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

3.说出算法：请学生先说一说自己的算 ……此处隐藏26290个字……写在下表中。想一想，每个例题主要学的是什么？

（2）根据你的感受为例题标出难度等级。

（3）哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，写一句话提醒自己。

“100以内数的认识”总复习教学设计

3、从重结果到重过程：重温分物的过程，体会算理和算法的一致

在“除法”新课的学习阶段，我们已从学生的实际出发，通过设计合理的教学结构，使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上，我们又该如何从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既能复习算法又能复习算理呢？我们设想，借助“旧”竖式这一特殊情境，让学生再一次重温分物的经历，感受算理与算法的一致性。通过观察、比较，学生发现“新”竖式省略的是书写步骤，保留的是分物的道理。

【实践】

活动二：重温分物的过程

1、出示612÷3=204

（1）出示两种竖式，感受区别和联系

“100以内数的认识”总复习教学设计

学习建议：

①借助学过的竖式或学具，你能看懂右边的“旧”竖式吗？

②可以用你手中的笔圈一圈、连一连，来分一分小方块。

③说一说两个竖式的相同和不同。

（2）对比算法，明确算理

（3）全面感受现代竖式的发展历程

小结：是啊，先分百位，再分十位，最后分个位，直到分完为止。掌握了这个道理，所有的除法问题我们就都能解决了。

4、从重结论到重发展：自主出题，体会本质的延伸

当学生体会到学习知识是一个由厚到薄的过程后，我们并没有就此止步，而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中，学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题（算理与算法的统一）并不是我们学习的终点，我们利用这一道例题代表的意义，可以自主地写出许多不同的除法练习题，再次经历学习知识由薄到厚的过程。更为宝贵的是，学生很喜欢这种自主出题的形式，这些计算题显现了他们对知识的理解，同时也给他们带来了更加强烈的成功体验。

【实践】

活动三：模仿例题，自主出题

1、易错题错因分析

2、自主出题

3、交流分享

小结：自主出题是巩固所学知识非常有效的一种手段，但光练还不行，我们还要分析错因找到对策。

全班交流。

师：通过今天这节课，你有什么收获？

小结：其实，学习就是要把书由厚读薄，再由薄读厚的过程。看来，你们已经对如何复习有一些想法了。

设计理念：

《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。

2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。

学习目标

1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；

2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；

3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；

4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。

学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。

学习过程

课前谈话：猜老师的年龄引出数数。

一、情境引入

师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？

学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多

大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。

二、探究新知

1、数数

（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。

（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。

（3）汇报、交流、纠错、巩固。

a、汇报数的结果；

b、对刚才的估计进行验证；

c、汇报数的方法：数数方法的多样化；

d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；

e、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数……

（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）

2、数的组成

出示：两堆星星（各为24颗）

（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）

（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）

（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）

三、巩固与发展

方块游戏（百格方块图）

（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）

（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）

（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）

（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）

四、小结、引申

今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。