纸的力量大班科学教案

纸的力量大班科学教案

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的纸的力量大班科学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

纸的力量大班科学教案1

设计意图：餐巾纸是幼儿日常生活所熟悉的东西,在观察中发现大班的幼儿在创造思维上有了明显地发展，孩子们对身边的事物非常感兴趣，经常问“为什么？”他们喜欢探索用新的方法，去重新利用“旧”的事物,为本次活动打下了良好的基础。怎样让孩子探究到餐巾纸里有纤维呢？我设计了本次活动《纸绳力量大》，主要是要他们探索餐巾纸里纤维存在这一有趣的现象，并通过操作让他们了解餐巾纸里纤维的走向,在有趣的游戏中激发他们探索科学奥秘的欲望，在活动中发展幼儿的观察能力和动手操作的能力。

　　一、活动目标

1、激发幼儿探索欲望，萌发幼儿初步的科学意识。引导幼儿感知纸绳有拉力的特点。

2、通过实验知道纸里有纤维,，找到纤维走向是实验成功的前提条件.。

3、发展幼儿的观察力及初步的分析，判断等思维能力。培养对科学小实验的兴趣，提高动手动脑的能力。

二、活动重点

激发幼儿探索欲望，萌发幼儿初步的科学意识。引导幼儿感知纸绳有拉力的特点。

三、活动准备

实验材料：单张餐巾纸人均5—9张、2.5升的饮料桶装满水幼儿每人一个。

四、活动过程

（一）、活动导入，激发幼儿兴趣。

教师出示餐巾纸“小朋友们，看看这是什么？”请幼儿说说平时使用餐巾纸是什么样的感觉？

教师请幼儿每人拿一张餐巾纸观察说说餐巾纸的特点：软软的，容易破。

根据生活经验讨论餐巾纸的用处：擦脸、擦手、擦鼻涕等。

小结：餐巾纸软软的，容易破。平时我们用餐巾纸檫嘴巴和鼻涕保持卫生干净。

（二）、基本部分，引导认识水桶的重量。

教师出示装满水的水桶问：“这是什么？”“你们的水桶在哪里？”

请幼儿把自己的水桶提到座位处。

教师说：“说说提着水桶是什么样的感觉？”感受后总结出水桶很重。

教师说：“你刚刚用什么来提水桶？”

“除了用手还可以用什么把水桶提起来？”

讨论总结生活经验：我们可以用手、棍子、绳子等多种方法来提水桶。

初步感知各种实验材料的特点。

（三）、提出问题，集体探索。

1、教师：“你认为薄薄的餐巾纸来能提起这样大的一桶水？”

“请用你的实验材料实验操作后告诉大家实验结果。”

注意：用餐巾纸提起水桶时手不要触碰到水桶的提手。

提出问题：如何用薄薄的餐巾纸来提起这样大的一桶水？

小朋友，你们有办法么？

（1）、请幼儿用自己的餐巾纸和水桶来实验探索，看看有什么好办法？

（2）、提问：你用了什么办法？你成功了么？

讨论：想一想，小朋友们都用的什么有效的办法？

教师：“××小朋友你来试试，大家看看她的餐巾纸变成了什么形状？”

教师总结：餐巾纸变的很细，像一根绳子。

引导幼儿初步感知尝试改变餐巾纸的形状来提起满满的一桶水。

2、教师：“××小朋友你来做让我们看看餐巾纸如何变成纸绳的，我们大家来学学。”

总结：把餐巾纸对边折几下变的细细的，然后向一个方向使劲拧绳就可以做成一条纸绳。

3、大家一起来做实验，看看有什么现象。.

做好纸绳后教师发出口令幼儿一起用纸绳提起水桶，再次一起实验观察结果。

引导幼儿得出结论:.把纸卷折起来，把纸折得细一些，向一个方向拧绳时要拧得紧一些来试试。

使幼儿知道把纸拧成纸绳，再次提起水桶，观察结果。

（四）、提出问题，实验验证。

1、教师：“我们一起用纸绳提起水桶，都成功了么？”

“为什么没有都成功呢？”

了解，知道我们小朋友们同样把纸拧成了纸绳的形状，方法是一样的为什么结果不一样呢？

幼儿自由讨论，说出自己实验后的见解。

2、用挂图讲解告知幼儿：把餐巾纸拧成了纸绳时要顺着纸的纤维走向拧绳，纸的纤维集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，这样使绳子提起水桶。

3、提出问题：和幼儿一起疑问什么是纸的纤维走向呢？引导幼儿思考，大胆猜测。

操作和幼儿一起找纸的纤维走向：拿出一张纸，然后任意选择一个方向把它撕下来，看看，一条边不容易撕下来。把纸颠倒方向，这个方向是不是很容易向下撕开。

教师：“小朋友你也拿一张餐巾纸来撕撕看，和老师撕的现象一样么？”

教师总结：这条很容易撕下的边就是这张餐巾纸的纤维走向，说明这张纸的纤维走向是从上到下的。

4、幼儿一起操作，继续经验延伸：

教师：“找到了纸的纤维走向就沿着它的纤维走向把它折起来，然后用力拧成一条纸绳。”

教师与幼儿一起用顺着纤维走向拧成的纸绳，再次来试验一起提起水桶，验证试验结果。

5、幼儿用自己再次按照方法提起水桶，探索比较实验结果。

教师：“我们顺着餐巾纸的纤维走向拧绳，纸的纤维集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用这样的绳子提起水桶，我们成功了么？”

成功的幼儿掌声鼓励。

教师请没有成功的`幼儿再次试验。错误的操作幼儿集体给予纠正和帮助使幼儿共同体验试验成功的喜悦。

纠错：（1）、找正确餐巾纸的纤维走向，顺着纤维走向拧绳。

（2）、像一个方向使劲拧绳时要把纸绳拧的尽量紧一些。

（五）、总结得出结论：找到纸的纤维走向后，顺着纤维走向把纸拧成纸绳可以提起水桶，很轻松，不会掉下来，纸绳变结实了，实验成功！

延伸活动：科学游戏很有意思，激发幼儿探索欲望

小朋友，今天你们参加了有趣的科学试验，学到了新知识，知道餐巾纸里有纤维，还找到了纸里的纤维走向。希望以后大家继续找找还有哪些物品里有纤维，一起探索学习关于纤维的更多知识。

纸的力量大班科学教案2

设计理念：

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。随着幼儿园科学教育改革的日益深入，开展探究式科学活动已成为我们教师关注的重点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必须从幼儿的兴趣和需要出发，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中，发现问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。

活动目标：

1、初步了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并尝试改变纸的承受力，体验探究活动的乐趣。

2、学习用记录表将实验结果记录下来。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

引导幼儿在“纸条提水”实验中，发现不同的纸力量也不同，及时做好实验记录。

活动难点：

尝试改变纸的力量。

活动流程：

感知了解“纸的材质”—猜测验证“纸的力量”—尝试改变“纸的力量”—拓展延伸“纸制品的方便”。

活动准备：

幼儿操作材料：纸条（报纸、宣纸、牛皮纸）、矿泉水若干；有柄小筐、记录表人手一份；

教师操作材料：报纸做的购物袋一只；有柄小筐一只；矿泉水若干。

活动过程：

一、了解纸的材质是不同的

1. 今天老师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗？有什么不同？

2. 师幼小节：它们的颜色、用途不同，有的软软的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的。

3. 如果用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为什么？

（环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中经常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导入，鼓励幼儿再现对报纸、宣纸的已有经验，通过观察、比较感知发现这三种纸的材质不同，形成新经验。在此基础上，大胆进行推测和假设。）

二、纸条提水实验：找出承受力最大的纸

1. 究竟谁做购物袋最合适呢？我们来做个“纸条提水”实验。

2. 教师讲述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水（从装一瓶水开始），然后，将实验结果记录下来，每种纸条都要试一试。

3. 幼儿实验，教师巡回观察。

4. 分享孩子实验结果：说说你的发现，那种纸条提的水最多？

5. 师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力气也不同，报纸和宣纸比较薄，容易破，做购物袋不合适，牛皮纸最坚韧，力气最大，那么，最适合做购物袋的是牛皮纸。

（环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的基础上自然引出验证的方法，激发幼儿探索最大力量的纸的兴趣。教师实验前的要求明确具体、方法简单到位，促使幼儿养成边实验边记录、从少到多逐渐递增等科学实验的方法与态度，并在集体分享孩子实验结果的过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了成功的乐趣。）

三、尝试改变纸的承受力

1. 如果老师想用废旧的报纸做购物袋，你们有什么好办法能增加报纸的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2. 幼儿实验，教师巡回观察。鼓励幼儿放入更多瓶水。

3. 分享孩子实验结果：你用了什么好办法，提了几瓶水？

4. 师幼小结：纸的力量是可以改变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增加纸的力量，那就能提更重的物品了。

5. 教师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水。

（环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有经验，最先想到多拿些纸条的方法来增加纸的力量，在讲述理由的过程中，难点得以突破：重叠加厚可以增强纸的力量。经验提升内化后，幼儿又想到扭转纸条的方法也能增强纸的力量。最后，教师利用报纸做的购物袋进行演示，不仅巩固幼儿的知识经验，而且回归生活，起到画龙点睛的作用。）

四、拓展延伸

1. 生活中还有很多不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带来方便。你们见过吗？

2. 下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做实验吧！

（环节自评：幼儿教育是基础教育的基础，生活是基础的源本，利用生活促进幼儿的持续发展是幼儿教育的价值取向，此环节帮助幼儿做到知识与经验的迁移，促进在生活中发展与成长。）

活动反思：

1、提供适宜的材料

材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。本次活动为幼儿提供的物化着教育目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的经验进行充分猜测和验证，有助于幼儿多方面经验的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得积极的体验。

2、设计探究的过程

整个过程设计体现了教师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有知识、经验出发，提出问题，对问题答案进行推测，为证实推测而设计“纸条提水”实验，收集数据（记录表），进行交流，得出结论，提出新问题，提升经验，解决问题拓展迁移经验于生活。承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间。

3、要求及时的记录

实验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程。本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿同伴间的交流和经验分享。