《船长》教案

关于《船长》教案4篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《船长》教案4篇，欢迎大家分享。

《船长》教案 篇1

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、背诵课文最后六小节。

学习过程：

一、导入课文：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

2、让我们一齐来读一下。

是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。

三、学生交流：

预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看.课件二）

预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看.课件三）谁也想来试试。

……

四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

《船长》第二课时教学设计

《船长》教案 篇2

第一教时

教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

重点难点：

1、把课文读通读顺。

2、初步感知课文主要内容

教学过程：

一、导入课题，激发兴趣

1、激情导入：

在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学效果

（1）出示词语（投影）

（2）指名朗读，纠正读音。

（3）了解词语理解情况，提出质疑。

3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

5、结合交流板书：

一（1-2）：遇险

二（3-28）：自救

三（29-30）：牺牲

6、指名说说课文主要内容。

三、指导书写

重点指导：械巍

四、作业：

完成钢笔习字册。

第二教时

教学目标：

在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

重点难点：

指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学过程

一、整体回顾，激情导入。

历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

二、自主朗读，走近船长。

同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。

片段一：

哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。

（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

片段二：

哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）

片段三：

请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！

2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？

三、总结：

让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

四、作业：

联系课文理解词语。

填生肖，再写几个含生肖的成语。

板书设计：

遇险千钧一发忠于职守

自救巍然屹立英雄

牺牲以身殉职舍己救人

《船长》教案 篇3

课前互动：

惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

哦，殷红的血滴流泻，

在甲板上，那里躺着我的船长，

他已倒下，已死去，已冷却。

哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。

为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。

为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

这里，船长！亲爱的父亲！

你头颅下边是我的手臂！

这是甲板上的一场梦啊，

你已倒下，已死去，已冷却。

一、回瞻导入

1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片

（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

2、学生齐读。

3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）

4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。

二、引入新授

（一）整体入手，初步感知四次命令。

１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）

２、指名答。

３、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立

（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）

（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

２、我们来看哈尔威船长下达的`第一次命令。

（映现：命令一）

⑴指名读。

⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣必须全都，再读。）

预设：

（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）

（从必须全都我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人， 这是指挥的艺术。）

谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

⑶（点板书上的吼字）扣吼三读

ａ哪一种动物的叫声我们称之为吼？（狮吼）

ｂ狮乃百兽之王呀！这里用吼，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？

３、过渡：（指名一学生提问）

船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第５小节）

⑴乱得不可开交什么意思？

⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？

⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

⑷那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！

（放录音）

⑸现在谁能把这段话读好的？（指名１人读）

（再扣一下人群简直像疯了似的）

①疯失去了理智。

②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

⑹我们一起来读一读。大家一蜂窝拥上去

４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话，映现对话：提示语蓝字）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

必须答到这四点：

① 船已失去了动力，我们已经没有了退路。

② 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。

③ 从够了可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

④ 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

预设重点：

Ａ：够了。

①从一句简短的够了，人们明白了什么？

②如果你是哈尔威船长，这句够了你会怎么说？（一读）

③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读）

（我听到了信心，听到了决心！）

Ｂ：船长的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

① 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？

（ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）

②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

（人命关天哪，再威严些）

５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

（映现：命令二）

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第２４小节。

①井然有序什么意思？

②由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！

③齐读。

６、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）（相机指导）

７、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）

８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

９、指名读。（谁来读船长的话？）

人多则师生同读

学生起立读船长的话，师读船员的话。

（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

1、指名读读第三、四两道命令。

（映现命令三）第三道命令，你读。

（映现命令四）你读。

2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。

3、看：这就是船长哈尔威（映现）

面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）

谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：哈尔威

（映现第25小节）

学生齐读

（四）言语拓展，升华人物品质。

1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

师读第29小节

2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

3、小结：说得好，诺曼底号承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没

有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？

4、船长就要被无情的大海吞没，在玛丽号上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

映现：

A 一位怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长， 。

B 还是个孩子的水手克莱芒 说：船长啊，船长， 。

请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

学生写。指名读。

５、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

（映现最后一小节）。

引读

①见习水手克莱芒要说（一女生读）

②大作家雨果要说（一男生读）

③还有读文章的我们也要说（齐读）

６、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

（指名答，说得好的到黑板上板书）

我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的英雄。

（板书：英雄）

还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？

尾声：（映现）

《有的人》

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

臧克家先生说有的人船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！

《船长》教案 篇4

[教学要求]

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》

看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、作业

1、生字描红、临写，抄写词语。

2、朗读课文。